成绩的取得，是学校推行“晾晒”教学和“三多学业评价”的成果体现。通过教考分离、实战磨练、过程控制，更好地尊重学生发展，服务学生成长，培养了一大批理论基础扎实、实践能力较强、具有创新精神的德技双优型人才，让中职学校的学生成为社会急需专业人才，在社会认同中获得实实在在的“价值感”。
开创课堂教学管理工作新局面
教学工作主任例会制、听课评课制、教学纪律巡回检查制、教案普查制、作业抽查制、监考纪律责任追究制……
层层制度的规范，目的只有一个：提高课堂教学质量。教务处负责人邹红兰说，制度旨在规范教师教学行为，严格执行教学计划，克服教学的随意性，积极构建“尊重学生，激发潜能”的高效、有趣课堂。
为此，学校以“优秀教师”课堂教学评比及展示课为切入点，引导全体教师注重教学内容的“深加工”，开展常态化的先进教学模式和个性化教学研究，并将思想政治元素有效融入每一门课程，使课堂有用、有趣、有效。同时，开展专业负责人“引领性”展示课，全校教师“地毯式”和针对有问题教师“选择式”的听评课活动，落实落细教学质量监督机制。
目前，学校已然形成全员参与、全方位推进、全过程跟踪的从严、从细、从实的课堂教学管理工作新局面。
搭建学生素养提升服务平台
学校的学生大多寄宿，如何科学高效地度过每一天，是邹红兰常常思考的问题。
为此，教务处创建品牌早读和晚训对标成果展示，即“四读三管两奖两赛一展”管理模式。
“技能是真本事，实干是硬道理”，据邹红兰介绍，学校采用汇报式、展示式、比赛式和抽查式等四种“晾晒”形式，通过长短线结合、化整为零的错峰组织形式，每学期开展9个系列的教学成果展示和68个小项、3000多名学生参加的校内技能比武和文化素养大赛，全面提升学生的综合素养。
多维度、多元化、多样性
期末临近，“三多”学业评价体系再次派上大用场。 “三多”即多维度评价内容、多元化评价主体和多样性评价形式。多维度评价内容即学业评价内容通过“1+4+X”方式来实现，“1”是期末考试，“4”是传统的考勤、作业、测验、课堂表现，“X”是每一门课程考核自选的项目。多元化评价主体指聘请校外专家评价专业技能学科，本校任课教师自行命题检验文化及理论学科。多样性评价形式将学业评价分为开卷和闭卷考试、校内和校外考试、纸笔和实操考试等多种形式。
“目前看，这种评价模式更客观、全面。”校长张立文认为“三多”评价模式下的学生，每人都能找到价值感，激发内心的潜能。
近年来，学校通过“课程体系共构、师资队伍共建、培养过程共管、校企文化共融、教学质量共评”，采用联合办学、工学结合、订单培养、顶岗实习等多种形式，培养企业需要的各类人才。目前，学校已与东方电子、舒朗服装等60余家大中型企业、事业单位建立长期合作关系，相继开办了“舒朗梦想班”“时光坐标班”“航空服务定向培养班”等10余个订单培养班，校企双方共同制定培养方案和教学内容，共同参与教学管理和实习指导，把课堂、考场和赛场引入企业、景区和幼儿园，使校外实训基地成为师生能力提升的第二课堂，实现了学校教学与企业实践的有机结合。
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